教育理念
1 ?愿景:成为最具有人文情怀、社会责任感和优质教育内涵的幼儿园。

承北京师范大学“学为人师,行为世范”的人文精神,依托北京师范大学百年积淀的教育底蕴,借鉴世界学前教育先进经验,引领中国学前教育发展方向,举办具有国际化与中国特色相融合的示范型幼儿园。

承载对学前教育的历史责任和使命,通过对学前教育的研究和实践,融合幼教事业规律与产业规律,提供最优质的教育管理服务:精品的教育、人本的教育、以爱为核心的人格教育、多元智能的教育、传统与创新的教育、启发与体验的教育、社会责任与公平的教育以及和谐的教育,成为最具有人文情怀、社会责任感和优质教育内涵的幼儿园。

2 ?使命:让儿童在关爱中自主发展,自由成长!

尊重儿童自主权利,遵循儿童身心发展规律,以儿童为本,以爱为核心,打破传统教育观念对儿童的禁锢,通过创设生动活泼、自由开放的活动环境,运用先进和权威的教育技术手段、教育课程和管理模式,让儿童在自由的环境中自主探究,动手实践,在汲取多元文化的同时,发展他们的求知欲、自信心、责任心、实践动手能力以及分析和解决各种综合问题的能力,使他们的潜能得到全面的挖掘和释放。

家长和老师应给儿童自由成长的的空间,让儿童自由地说,自由地想,自由地行,儿童才能更好地成长,人类社会才能拥有更美好更文明的未来!

3 ?价值观:包含教育观、儿童观、教师观、学习观

◆ ?以人为本,以儿童为中心,支持儿童全面发展的人本教育。

◆ ?内在素质比知识的学习更重要。

◆ ?真正的教育是触及灵魂,如何做人的教育。

◆ ?好的教育不是塑造完美的儿童,而是让每个生命完整而有价值。

◆ ?没有问题儿童,有问题的是成人的标准和看待儿童的态度。

◆ ?每个儿童都是独一无二的,只有找到属于他的心灵钥匙,才能真正走进儿童内心认识他。

◆ ?每个儿童都是有潜能的,只是有些东西障碍了他的表现。

◆ ?儿童的未来是无限的,不要轻易下结论,让孩子只有一种可能。

◆ ?爱心:爱学生胜过爱自己的孩子(亲人)。

◆ ?尊重:孩子是一个有思想、有个性的独立、完整的人。

◆ ?负责:为每一个孩子负责,为孩子的每一秒钟负责,为孩子的不足负责。

◆ ?平等:儿童是等待长大的成人。儿童比成人更聪明,更有想法。

◆ ?微笑:对孩子只有一种态度,那就是微笑。

◆ ?支持:孩子是学习的主体,支持他们成为真正的主人。

◆ ?儿童是学习的主人。在与丰富的材料和环境互动过程中增长知识,习得技能。

◆ ?儿童的学习是快乐的。玩中学,游戏化,体验式学习。

◆ ?儿童的学习是主动的。兴趣是最好的老师,专注、探究。

◆ ?儿童的学习是无意识的。任何时候、任何方式、任何行为都是在学习,任何表现都是学习的结果。

4 ?教育理念

中华文化传统教育强调人的品格和道德价值。20世纪末以美国教育家罗杰斯为代表的人本主义教育学派强调教育要尊重儿童的本性和需要,关注儿童的情感和内心,追求人的价值,建立人格尊严,促进儿童的成长和潜能的自我实现,进而促进儿童人性的全面发展和人格的自我完善。幼儿园以儿童为本,培养儿童的积极心态和完美人格,培养儿童的爱心、自信心、喜悦心和责任心,为儿童的幸福人生积累心灵财富。

全美教育协会(NEA)的报告:“人本主义课程不仅仅把重点放在智力上,它是以‘人的能力的全域发展’为目的的。课程除了纯粹的智力发展外,情绪、态度、理想、价值,对于教育过程来说也是应当关注的领域,还要发展自尊和尊他的思想意识。”基于这种认识,人本教育课程突出情意基础,在情意发展基础上,发展儿童的思维智能和知识技能。这种促进儿童情感、思维和技能全面发展的育人模式称为全面发展教育。

5 ?教学理念

体验式学习 体验式学习始于20世纪末,由美国斯坦福大学大卫. 库伯提出:有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,再总结形成理论,最后将理论应用于实践当中。这种学习模式被推崇为一种极有效的学习方式。“新游戏”及“乐学”就是体验式学习形式。



? ? ? ? ? ? ? ? 传统的教学模式,是以教师为主体,按设计好的教案和流程进行教学,很少考虑到学生个体差异和现场表现。体验式学习是以学生为主体,按照不同学生个体学习能力和进度,设计适合每个学生的活动,活动中教师观察和引导学生活动,并及时交流沟通。

? ? ? ? ? ? ? ? 过去的教育过多强调知识的记忆和能力的训练,忽略了儿童心理感受和心灵的成长。体验式学习通过系列活动,触及儿童内心深处,让他们在各种不同的情绪、情感体验中感悟人生的道理,形成正确良好价值观。

? ? ? ? ? ? ? ? 在教学中采用“六多六启发”原则。以儿童为中心,通过教师的循循善问和启引,让儿童在轻松和谐的师幼互动中,向内发觉自己的领悟和认知,完善自身心智模式,建立自己教育力和学习力。

? ? ? ? ? ? ? ? 在传统上,教师是教学的中心,学生只需专心听讲,认真记笔记即可。而体 验式学习则要求学习者发挥主动精神,对自己的学习负主要责任,真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主动地参与,认为没有这种参与,就不能产生任何体验,更谈不上学习过程的完成。

? ? ? ? ? ? ? ? 学以致用是传统教育的一个难题,原因之一是儿童很少有应用知识解决实际 问题的场所、时间和机会。体验式学习的优势在于,它为儿童提供了一个运用各种能力的空间和场景,让儿童加深对知识的记忆和能力的掌握。

玩ag视讯输死|官方网站亚游Ag8|官方? ? ? ? ? ? ? ? 寓教于乐一直是教育界为激发学生的学习兴趣而试图攻克的难题。寓教于乐 中的“乐”字应包涵两层意义:一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去,尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人。二是指教师通过调动学生,将被动学习变成主动掌握的过程。“体验式学习”的提出为这方面的研究开辟了一条新的思路。在这里“乐” 的重心已有所偏移,即并非教师单方面制造的乐趣,而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐,这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。

? ? ? ? ? ? ? ? 体验式学习是一种情境化学习,在这里学习过程被置于各种虚拟的或真实的情境之中。在引导学生体验时要尽量使学习者从外在的环境和内在的心境两方面都感到自己正处在生活的现实空间中,而不是在一 种被安排好的系列活动之中,要让学习者对即将发生的事情无法预料,而又必须马上运用所学知识进行思考,作出反应,加以解决,从而在一个解决问题的过程中获得对知识的深 刻的体验。

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